Mål och anvisningar för arbetet

Kursens mål och innehåll
Kursens mål är att stärka de studerandes engagemang i studierna. För att målet ska nås bör de studerande bli medvetna om sina starka sidor och sitt eget inlärningssätt samt lära känna de övriga studerande inom gruppen för att kunna samarbeta så bra som möjligt. 

Genom att de studerande orienterar sig i yrkesområdet och lär sig spelreglerna, lär de sig också bättre och har större chanser att få ett arbete. Under kursen görs aktivitetsbaserade övningar och avsikten är att uppmuntra och stödja de studerande till samarbete och kreativ verksamhet. 

Anvisningar för de studerande
Var och en kan delta i diskussionerna i exakt den mån han eller hon vill.
Var och en kan berätta om sig själv eller om sina tankar så mycket han eller hon vill. De frågor som diskuteras parvis eller i grupp under kursen ska inte föras vidare till utomstående. Frågorna ska alltså inte diskuteras vitt och brett utanför klassrummet!

Anvisningar om utvärderingen
I anslutning till uppgifterna och övningarna finns inga korrekta eller felaktiga svar, och inte heller korrekta eller felaktiga sätt att lösa uppgifterna. Vitsord kan ges enligt en traditionell skala. Indelningen godkänd/underkänd är emellertid tillräcklig om de studerande själva godkänner det. 

Kriterier vid bedömningen kan vara hur mycket den studerande har varit närvarande och hur aktivt han eller hon deltagit i samarbetet.

Anvisningar till grupphandledaren
Duplicera sidorna med uppgifterna till de studerande eller låt dem fylla i blanketterna på datorn.

1. låt de studerande jobba självständigt i 10-15 minuter, sätt eventuellt på bakgrundsmusik
2. de studerande får sedan diskutera parvis
3. därefter kan arbetet fortsätta i grupper som består av fyra studerande 

Ytterligare kan varje grupp göra en muntlig eller skriftlig sammanställning. Den skriftliga formen kan innebära att gruppen redovisar sitt arbete på transparanger, svarta tavlan eller anslagstavlan i form av olika förteckningar, bilder, posters m.m. så att alla lägger fram sina resultat. Det går också att spela in resultatet på video eller dramatisera det. 

Grupphandledaren spelar en viktig roll i fråga om hur goda resultat kursen leder till för de studerande. Handledaren bör vara närvarande och tillgänglig också då gruppen gör övningarna. Många studerande förknippar lärarens närvaro med uppskattning och detta leder till att deras självförtroende stärks. På samma gång lär handledaren känna sin grupp och de individuella dragen hos de studerande. Detta underlättar undervisningen och handledningen i anslutning till de ämnen som i egentlig mening är yrkesinriktade. 

Materialet omfattar sammanlagt tio temakombinationer. Avsikten är att de tas upp i den ordningsföljd som bäst gagnar gruppen. De kan också kombineras och delas upp enligt hur det passar gruppen bäst.

Uppgiftsblanketterna kan dupliceras som sådana eller fyllas i på dator och skrivas ut som en utgångspunkt för diskussionerna.  Det går att ha aktivitetsbaserade lekar, tävlingar och övningar inom alla studieavsnitt eftersom dessa främjar gruppmedlemmarnas möjligheter att lära känna varandra och bidrar till att lätta upp stämningen.

Exempel på en grupphandledningssituation:
Undervisningsavsnittet kan indelas i t.ex. tre lektioner per gång.

 

Inledning  (10 min)

Dagens tema presenteras

Närvaron följs upp

Eventuella nyheter m.m. ventileras

Uppvärmning (15-20 min)

Olika aktivitetsbaserade övningar eller lekar och spel

Behandling av temat

Uppgifterna presenteras och arbetssättet klarläggs (10 min)

Arbete presenteras individuellt eller i par (15-30 min)

Paus  15 min

Aktivitetsbaserad övning eller tävling (10-15 min)

Behandling av temat – paren/grupperna presenterar sitt arbete (20-30 min)

Sammandrag (10-20 min)

Det tema som kommer att tas upp följande gång introduceras (5-10 min)

Avslutande rutiner (10-20 min)

Text: Anneli Turja, Projektet OppiVapriikki, utbildningscentret Mäntän seudun koulutuskeskus, Bild: Kirsti Pusa, 2005