ValmisteluMuistilista
|
Muistilista
Oppilaitoksen arvot
Oppilaitoksen arvot
- Miten kestävän kehityksen päämäärät näkyvät oppilaitoksen arvoissa ja tehtävän määrittelyssä? Onko kestävän kehityksen arvoja kirjattu oppilaitoksen toiminta-ajatukseen ja vuosikertomuksiin?
- Miten kestävän kehityksen arvojen toteutuminen opetuksessa ja toimintakulttuurissa on varmistettu?
- Millä keinoilla henkilöstön kiinnostusta ja sitoutumista kestävän kehityksen arvoihin on vahvistettu?
Opetus
- Mikä on kunkin oppiaineen tehtävä kestävän kehityksen edistämisessä? Miten se näkyy opetussuunnitelmassa?
- Millainen kokonaisuus oppilaalle muodostuu eri oppiaineiden opiskelun myötä?
- Miten kokonaisuuksien ymmärtämistä syvennetään oppiaineiden välisellä yhteistyöllä?
- Miten suunnitellaan ja toteutetaan yhteiset teemat ja niiden kautta oppilaan oppimispolku?
- Miten toimintakulttuurin kehittäminen ja vastuu toteutumisesta kytkeytyy opetukseen?
- Miten osallistumisen ja vaikuttamisen oppiminen kytketään opetukseen, toimintakulttuuriin ja ylläpitotoimintojen kehittämiseen?
- Keskeisiä sisältöjä
- Millaisten sisältöjen kautta ja miten ekologinen, taloudellinen, sosiaalinen ja kulttuurinen lukutaito rakentuu?
- Miten opitaan ymmärtämään ympäristönsuojelun välttämättömyys ja ihmisen hyvinvoinnin edellytykset ja niiden välinen yhteys? Miten opitaan kartuttamaan inhimillistä, sosiaalista, aineellista ja luontopääomaa niin, että se ei tapahdu mitään pääomaa alentaen?
- Millä tavoin opitaan oma ja muiden vastuu elinympäristön tilasta ja ihmisten hyvinvoinnista?
- Miten opitaan arvioimaan ja ottamaan kantaa tuotannon ja yhteiskunnan ekotehokkuuteen sekä omaan kulutuskäyttäytymiseen ja elämäntapaan?
- Miten opitaan arvioimaan ihmisten hyvinvointia ja vuorovaikutusta ja ottamaan kantaa muutostarpeisiin?
- Miten opitaan ymmärtämään kulttuurien ja maailmankatsomusten ilmentymiä ja osallistumaan niiden kehittämiseen ja yhteistyön rakentamiseen?
- Miten opitaan tulevaisuusajattelua ja toivotun tulevaisuuden edellyttämiä valintoja ja toimintaa?
- Miten opiskelijat ovat mukana koulun omien ympäristöystävällisten käytäntöjen suunnittelussa ja toteutuksessa?
- Miten opiskelijat ovat mukana hyvinvointia takaavien ja lisäävien rakenteiden luomisessa ja luottamuskulttuurin rakentamisessa?
- Miten opiskelijat oppivat osallistumisen ja vaikuttamisen keinoja ja saavat kokemuksia työyhteisön ja kansalaisyhteiskunnan jäsenenä toimimisesta, kansainvälistä yhteistyötä ja verkostoitumista?
Toimintakulttuuri
- Mille arvoille kouluelämä rakentuu?
- Miten pelisäännöt syntyvät ja miten niitä kehitetään?
- Millaisia osallistumis- ja vaikuttamismahdollisuuksia on eri henkilöstöryhmillä, oppilailla, vanhemmilla ja erilaisilla sidosryhmillä?
- Miten yhteistyö ja vuorovaikutus toimivat ja millaisia rakenteita kohtaamiselle on kehitetty?
- Miten paikalliskulttuuri näkyy opetuksessa ja toimintakulttuurissa?
- Miten muualta tulleiden kulttuureihin tutustutaan ja miten monikulttuurisuus ilmenee arjessa?
- Kuinka opetustilanteissa on otettu huomioon ympäristön kuormituksen vähentäminen, hyvinvoinnin edistäminen ja kulttuuriympäristön kehittäminen?
- Miten ekologinen, taloudellinen, sosiaalinen ja kulttuurinen kestävyys ilmenee ja kehittyy arkikäytännöissä?
- Millaisia rakenteita ja varmistuksia on kehitetty?
- Miten vastuut on jaettu ja työ organisoitu?
- Millaista ja miten toimivaa yhteistyötä koululla ja paikallisyhteisöllä on?
- Miten henkilöstölle, oppilaille ja sidosryhmille tiedotetaan kestävän kehityksen edistämiseen tähtäävistä käytännöistä ja palkitaan saavutetuista tuloksista?
Fyysinen ympäristö ja ylläpitotoiminnat
- Koulurakennus ja piha
- Miten ympäristöasiat, talous, turvallisuus, terveellisyys, kulttuuriperintö ja viihtyisyys otetaan kiinteistönhoidossa huomioon?
- Onko kiinteistöstä tehty kuntokartoitus? Onko kiinteistön turvallisuus arvioitu? Pidetäänkö kiinteistönhoidosta päiväkirjaa?
- Onko perehdytty työturvallisuuteen ja vaarallisten aineiden asianmukaiseen käsittelyyn ja varastointiin? Tunnetaanko paikalliset ympäristöriskit? Miten onnettomuus- ja tulipalotilanteisiin on varauduttu ja harjoiteltu?
- Onko koulurakennuksen käyttöaste selvitetty? Mitä toimenpiteitä selvityksen jälkeen tehtiin?
- Onko koulurakennuksen terveysriskit (esim. sisäilman laatu) kartoitettu?
- Miten koulurakennuksen viihtyisyyteen ja esteettisyysnäkökohtiin panostetaan? Millaisia toiminnallisia paikkoja kouluympäristössä on ja miten niitä kehitetään?
- Miten koulurakennuksen historiaa ja esineistöä tuodaan osaksi nykytoimintaa?
- Kootaanko oppilaiden koulurakennusta ja pihaa koskevia ehdotuksia ja huomioita?
- Onko koulunpihan tilaa ja viihtyisyyttä kartoitettu? Ovatko oppilaat olleet mukana pihan suunnittelussa?
- Onko pihaa arvioitu ja kehitetty oppimisympäristönä?
- Energiankulutus
- Seurataanko kiinteistön kokonaissähkönkulutusta ja mitataanko eri toimipisteiden tai laitteiden kulutusta erikseen? Kuka seuraa kulutusta? Miten tuloksista tiedotetaan?
- Tiedetäänkö, mitkä ovat pääasialliset sähköä kuluttavat laitteet ja koneet?
- Seurataanko kiinteistön kokonaislämmönkulutusta ja mitataanko eri toimipisteiden kulutus erikseen? Kuka seuraa kulutusta? Miten tuloksista tiedotetaan?
- Onko tehty suunnitelmia energiankulutuksen vähentämiseksi? Onko tehty energian säästävän käytön ohjeistus? Onko henkilökuntaa koulutettu energian kulutuksen vähentämiseen liittyvissä asioissa? Mitä energian maksoi ennen säästötoimenpiteitä? Paljonko on voitu säästää?
- Onko tehty teknisiä toimenpiteitä energiankulutuksen vähentämiseksi?
- Ovatko oppilaat olleet mukana suunnittelemassa energiansäästötoimenpiteitä ja miten koko työyhteisö on motivoitu ja sitoutettu energian säästöön?
- Onko selvitetty mahdollisuus siirtyä käyttämään norppamerkittyä sähköä?
- Vedenkulutus
- Mistä käyttövesi tulee? Kuka seuraa vedenkulutusta? Miten tuloksista tiedotetaan? Mihin jätevesi menee puhdistettavaksi? Mihin puhdistetut jätevedet lasketaan? Paljonko vedenkäyttö maksaa?
- Mitkä ovat merkittävimmät vedenkulutuskohteet ja -laitteet?
- Onko tehty suunnitelmia vedenkulutuksen vähentämiseksi? Onko laadittu ohjeistusta vedenkulutuksen vähentämiseksi? Paljonko kulutuksen vähentämisellä voidaan säästää?
- Ovatko oppilaat olleet mukana suunnittelemassa vedensäästötoimenpiteitä ja miten koko työyhteisö on motivoitu ja sitoutettu veden säästöön?
- Materiaalien käyttö ja jätteet
- Millaisia materiaaleja, mistä ja kuinka paljon koululle tulee vuosittain/kuukausittain/viikoittain/ päivittäin?
- Miten materiaalien elinkaari voidaan selvittää? Miten voidaan vertailla tuotteiden ympäristömyötäisyyttä? Miten hankinnoissa voidaan päätyä tilaamaan ympäristömyötäisiä tuotteita? Kuka vastaa tarjouspyynnöistä, niiden arvioinnista ja tilauspäätöksistä ja miten asiaa käsitellään opetuksessa?
- Miten jätteiden syntyä yritetään ehkäistä? Ovatko oppilaat olleet mukana suunnittelemassa toimenpiteitä jätteiden vähentämiseksi? Miten koko koulu motivoidaan ja sitoutetaan jätteiden synnyn ehkäisyyn?
- Miten hankinnoissa suositaan uudelleenkäytettävää, kierrätettävää ja huollettavaa? Miten materiaalien käyttöikää on yritetty pidentää? Onko järjestetty esimerkiksi kirjakiertoa ja urheiluvälineiden vaihtotapahtumia?
- Onko tehty jätteidenlajitteluohjeita ja asetettu niitä näkyville? Moneenko jätejakeeseen syntyvät jätteet lajitellaan ja seurataanko syntyviä jätemääriä jätejakeittain? Mihin erilaiset jätteet päätyvät?
- Onko lajitteluastioita riittävästi käytettävissä kaikissa tiloissa?
- Kompostoidaanko koulun eloperäiset jätteet? Kuka hoitaa kompostia? Mihin syntyvä multa käytetään?
- Onko henkilökunnalle ja opiskelijoille järjestetty koulutusta jätteiden vähentämisestä ja lajittelusta?
- Onko valittu jätehuollon vastuuhenkilö? Kuka laskee ja tiedottaa säästöistä?
- Siivous
- Onko siivoustarpeeseen pyritty vaikuttamaan asennekasvatuksella?
- Millaisia siivoustekniikoita käytetään?
- Millaisia puhdistusaineita käytetään?
- Onko valittu siivouksen ympäristöasioiden vastuuhenkilö?
- Liikenne
- Onko koulun liikenneympäristön turvallisuutta kartoitettu? Onko toimittu turvallisuuden parantamiseksi?
- Onko koulun ympäristön pyörätieverkostoa selvitetty? Onko selvitys johtanut toimenpiteisiin?
- Onko koululla riittävästi pyörätelineitä?
- Mitä ajoneuvoja oppilaitoksen käytössä on? Kuinka huolto on järjestetty?
- Onko henkilökunnan ja opiskelijoiden yksityisautoilua pyritty vähentämään?
- Otetaanko retkien suunnittelussa huomioon kuljetusten ympäristövaikutukset?
- Suunnitellaanko kuljetuksia siten, että niiden määrää voitaisiin vähentää?
- Ruokalan toiminta
- Mistä ruoka tulee? Paljonko syntyy jätettä? Mihin jätteet menevät?
- Millaiset astiat ja pakkaukset ovat käytössä?
- Onko tehty tavoitteita sähkön ja veden säästämiseksi keittiössä?
- Onko keittiön hankinnoissa pyritty valitsemaan vähän jätettä tuottavia vaihtoehtoja?
- Miten keittiön ja ruokalan jätelajittelu on järjestetty?
- Otetaanko ruokahankinnoissa huomioon ympäristövaikutukset? Suositaanko esimerkiksi luomu- tai lähiruokaa?
- Tarjotaanko päivittäin erityisruokavaliovaihtoehtoja?
- Miten ruokailu liittyy kulttuurikasvatukseen?
- Miten ruokailu kytketään yhteisöllisyyden ja viihtyisyyden kehittämiseen?
Sisäinen ja ulkoinen viestintä
- Kuka vastaa kestävän kehityksen toimintaohjelman seuraamisesta ja palautteiden kirjaamisesta?
- Miten työryhmien välinen tiedonkulku on organisoitu?
- Missä ja millä tavoin henkilökunnalle ja opiskelijoille tiedotetaan kestävään kehitykseen liittyvistä toimenpiteistä ja saavutetuista tuloksista?
- Miten ongelmia ja ristiriitoja käsitellään?
- Millaisia palautteita/palkintoja saavutetuista parannuksista annetaan?
- Miten ulkoisille yhteistyökumppaneille tiedotetaan työn etenemisestä?
- Miten kestävän kehityksen edistämisen tulokset näkyvät koulun julkisuuskuvassa?
Edistymisen arviointi
- Arvot
- Näkyykö kestävän kehityksen arvopohja koulun toimintakulttuurissa? Mitkä ovat tärkeimmät kehittämiskohteet?
- Opetus
- Onko edetty tavoitteiden suunnassa?
- Miten oppiaineiden välinen yhteistyö on organisoitu ja millaisia malleja moniammatilliseen yhteistyöhön on kehitetty? Onnistumisia ja epäonnistumisia?
- Missä oppimispolkujen toteutus onnistuu, mihin pitää panostaa lisää?
- Miten kattavasti osallistumisjärjestelmät toimivat?
- Miten oppilaiden ympäristönlukutaidon kehittymistä arvioidaan?
- Miten vastuunoton lisääntymistä arvioidaan?
- Miten sosiaalisten taitojen karttumista arvioidaan?
- Miten elämäntavan muutosvalmiutta arvioidaan?
- Miten tuloksellinen toiminta huomioidaan oppilasarvostelussa?
- Toimintakulttuuri
- Onko edetty toimintakulttuurille asetettujen tavoitteiden suunnassa?
- Ylläpitotoiminnot
- Onko tavoitteet saavutettu?
- Mitä tavoitteita asetetaan seuraavaksi?
- Ketkä ovat vastuussa toimenpiteistä ja tulosten seurannasta?
- Miten toimenpiteitä käsitellään opetuksessa?
- Mitä uusia koulun ulkopuolisia kumppaneita tarvitaan? Liitytäänkö johonkin ohjelmiin tai projekteihin?
Kestävä kehitys opettajien täydennyskoulutuksessa
- Onko opettajille tehty kestävän kehityksen koulutustarveselvitys oman opetuksen sisältöjen pohjalta?
- Mitä kestävän kehityksen koulutusta opettajille on järjestetty?
- Onko osaamista on kartutettu menemällä mukaan paikallisiin/alueellisiin/kansallisiin/kansainvälisiin hankkeisiin tai etsimällä kumppanuuksia eri hallinnonalojen, järjestöjen ja työelämän edustajien kanssa?
- Onko henkilöstön asenteita selvitetty? Mitä toimenpiteitä selvityksen pohjalta on tehty?
- Onko henkilöstön kestävän kehityksen osaamista kartoitettu? Mitä toimenpiteitä selvityksen pohjalta on tehty?
|